DIARI DE SEGUIMENT DE JOSEP 2.

Aquesta sessió que mostre fou a finals del mes d'octubre en  casa de JOSEP.

Acudim a l'associació per preparar i recollir el material a emprar. S'apropa l'hora de la sessió i ens dirigim a la seva casa.

ARRIBADA A CASA D'EN JOSEP.

Arriben, toquem la porta, obri la mare,  fem les salutaciones i passem cap endins. 

Josep  deambula/passeja pel passadis i saleta,   nosaltres diem "Hola Josep". De sobte, s'asseu a la cadira petita (aquella que empra per fer les tasques de la sessió a casa) ben col·locat, aprop de la taula.
Col·loque depressa el panel d'economia de fitxes cap a ell, és a dir, ben visible a la vegada que expresse "Josep que bien sentado para trabajar" " un punto por estar bien sentado" i aferre aquest al lloc corresponent.
Començe a traure l'horari visual amb les fotos corresponents col·locades de forma ordenada i, el deixe damunt la tauleta de treball aprop del nin perque l'observe, anticipe que farem . I, el material l'ubique ben aprop per poder presentar-lo sense perdua de temps. 

L'objectiu transversal al llarg d'aquesta sessió i de les realitzades a la seva casa és:

•  Seguir l'horari de fotos visual.

pintar/ j peus/ monigots/ cavallet/ globus

TREBALLEM  SEGONS  L'HORARI   DE FOTOS  VISUAL.

EL PRIMER HORARI DE FOTOS VISUAL.

 PINTAR

 Damunt la tauleta deixe un full amb un dibuix gran i rotuladors. Josep agafa un d'ells començant a pintar. Jo observe com l'agafa i pressiona per pintura. En un moment del treball agafe 2 rotuladors verd i negre, intente fer contacte ocular i en aquell moment expresse "VERDE"  amb la intencionalitat que agafe aquest rotulador, com dirigeix la seva mà cap el negre, no deixe que agafe aquest repetint "VERDE"  apropan-li el rotulador correcte mentre espere que digui "VERDE" i quan ho diu l'entregue. Repeteix el procés altres vegades amb el color verd i vermell. Cada vegada que ho diu correctament li dóne un punt emprant l'economia de fitxes. A més de premiar-lo per mostrar conducta adequada.

L'objectiu d'aquesta activitat:

·         Àrea de comunicació receptiva: 1) identificar/ reconèixer els conceptes " verde- rojo"  amb els objectes mostrats d'aquests colors.

JOC DELS PEUS

Aquest joc està explicat en DIARI DE SEGUIMENT

Seguim els mateixos passos on aconseguim que  pronuncie de forma més clara la paraula "PIES"   però se li recorda repetir-ho amb un to de veu més fort donant-li el model.  Una petita variació és que alguna vegada no necessita el model i expressa la paraula de forma espontànea.  A més no mostra conducta disrúptiva al tractar-se d'algo que l'agrada

Els objectius  de l'activitat són:

• Àrea de comunicació: 1) Realitzar demandes sobre objectes i activitats reforçants. Nombrar l'activitat reforçant (pies)
• Àrea de conducta: 1) Regular la pròpia conducta amb recolzament de l'economia de fitxes, mostrant conductas adequades a la situació.

Assenyale "SE ACABO" per finalitzar el joc del peus i  el condueisc a la cadira per continuar treballant.

MONIGOTES.

 L'aprope l'horari per a que assenyale la foto corresponent però expressa "CABALLITO", ràpidament responc indicant amb el dit índex "PRIMERO MONIGOTES, DESPUÉS CABALLITO"  d'aquesta manera ell sap que per jugar a caballito abans  a d'encaixar les peces de monigots Aquesta activitat també ens ajuda a treballar  l'area de comunicació receptiva, amb l'objectiu  identificar/ reconèixer els conceptes " verde- rojo"  amb els objectes mostrats d'aquests colors. Aprofite per presentar 2 monigots de diferent color verd- groc, demanar-li verd i elegeix correctament, aquest encert l'afavoreix l'obtenció d'un punt de l'economia de fitxes. Després verd-vermell,  elegeix incorrectament. 

Els objectius treballats són:

·         Àrea de comunicació receptiva: 1) identificar/ reconèixer els conceptes " verde- rojo"  amb els objectes mostrats d'aquests colors.

·         Àrea de conducta:1) tolerar la negació del propi desitg per part de l'adult; 2)posposar l'activitat que no es troba disponible, comprensió del després.

Com necessita un punt  de l'economia de fitxes per aconseguir elegir que vol abans de passar a l'altra tasca li  demane "las manos quietas" ho fa de seguida i obté el punt. Aprope més  el panel d'economia per afavorir el recompte de punts amb la previsió que passe les fitxes  correctament al seu llloc mentre pronúncia la quantitat. El primer i segon punt inicie jo " uno, dos...." la resta espere uns segons per donar-li temps a que pronuncie ell sol. De seguida mostrem els reforçadors, tria la foto del bebe. Idò asseguda al sofa, ell es col·loca al meu braç per agafar-lo, subjectar , moure com un petito mentre repeteix "BEBE" , ature el moviment esperant que Josep digue "BEBE" si la diu continue el moviment sinò la diu continue aturada. Així, un o dos minuts.

 CAVALLET.

 Quan Josep indica "SE ACABO" y guarda la foto dels monigots s'aixeca ràpid per iniciar la següent activitat perquè  l'agrada molt. "Ahora CABALLITO", em col·loque una mica a la gatzoneta per a que pugui pujar a la meva esquena. Una vegada posicionat i agafat per mi començe a imitar el moviment d'un cavall. Es somriu, "que contento està Josep"  Repeteix varies vegades  la paraula "CABALLITO" . Ature el moviment i com de vegades fa repeteix la paraula "MÁS" per demanar que continue l'activitat així que, continue el trot de cavall. De sobte, ature per repetir el procés.

L'objectiu d'aquesta activitat és:

• Àrea de comunicació: 1) anomenar objectes o activitats reforçants, 2) utilitzar la petició "MÁS" per continuar una activitat

GLOBUS.

Josep assenyal la foto del globus amb el dit índex  , a la vegada expresse fort el concepte per recordar-li'l. Espere que pronúncie el nom de l'activitat durant uns segons per donar ajuda verbal o no, sembla que ara la necessita i així, la rep. L'nfle una mica, l'aprope a la seva cara a fi que senti, note l'aire que surt. És aquesta darrera sensació  la que li agrada, reforça i fa atractiva la sensació sentir l'aire per diferents parts de la cara. De manera repetitiva s'infla el globus, espere que digui la paraula i rep la sensació. En altres moments, se l'entrega i rep l'ajuda necessaria per aprendre a realitzar-ho. Atura la tasca quan indica " SE ACABO".

L'objectiu d'aquesta activitat és:

• Àrea de comunicació: 1) anomenar objectes o activitats reforçants, 2) utilitzar la petició "MÁS" per continuar una activitat

Fins aqui seria una mostra detallada d'un dels horaris realitzats durant la sessió a casa.

 A continuació Josep descansa ( salta, deambula, xerra...) uns cinc-set minuts mentre prepare el següent.

EL  2n HORARI  DE FOTOS VISUAL

Consta de les tasques:

abelles/ pilota/palleta/plastilina/trencaclosques

ANEM AL BANY,

Seguim els següents passos:

1. Mostren la foto corresponent al bany  amb el reforçador.

2.  A la vegada  diem " Vamos, primero al baño y después lacasitos" Mitjançant la foto sap que un bon comportament en el bany, té com a premi dos lacasitos.

3. Si mostra un comportament inadequat (llança objetes, ...), de seguida se li mostra la foto  bany traient la corresponent a "lacasitos" per a que comprengui que no obté el premi per la conducta realitzada.

EL   3r HORARI  DE FOTOS VISUAL

espuma/conte  /ventall/ cotxe/massatge/sofa

Arriva l'hora de finalitzar la sessió, recollim el material. La mare entra a la saleta on ens trobem, comenten la sessió, el berenar, l'anada al bany i, a la fi  ens acomiadem.

TORNADA A  APFEM.

Ens desplacem a l'associació. I comenten el desenvolupament de la sessió destacant els moments de reforçament que han set més ràpids i constants, com els moments de bany; com s'aprofitat que Josep estigues saltant per presentar el "sac de salts", l'ajuda verbal i de model ofertada en la tasca de la plastilina i també en la palleta; com han millorat augmentat els reflexes per rebutjar les estirades de cabells o en els pessics ignore la conducta oferint-li una alternativa (coge la pelota).