ENTREVISTA AMB LA TUTORA DE MARIA.

L'entrevista prevista al pla general de les meves pràctiques amb la tutora de Maria a l'escola fou acordada pel dia 28 d'octubre  d'12 a 13 h. , cal esmentar que  ens vam coneixer el semestre passat a una reunió celebrada en APFEM. Així, que allí ens presentarem  la meva tutora i jo, també hi era Maria dins a l'aula.

Durant aquests minuts van xerrar de diferents aspectes com la feina que estaven realitzant en aquest trimestre, les necessitats que tenien... De forma classificatòria podríem indicar que treballen  conceptes acadèmics com per example:

·         Cognició: gràfia dels nº 4,

                            número d'abans i després

                            suma, resta, multiplicació de 2 cifras

                            associació d'imatges amb la paraula escrita per treballar, afavorir la  

                            lectura   global .

                            vocabulari sobre els animals , ja que és un  tema molt motivant per

                            a Maria, i amés a més afavoreix el treball de la  lectoescriptura global

·         Socialització: al llarg de la jornada escolar diària na Maria no va en cap moment     

                amb  el seu grup de referència (6è) per dificultat organitzativa i 

                horaris  del centre.

                            La tutora  ens comenta  de petits avanços  en la socialització amb   la

                           demanda de jugar a pilla-pilla amb l’adult per part de l'alumna.

                           A més realitza 2hores/setmanals de psicomotricitat  on treballa per    

                           circuits amb   companyia d'una  altra  alumna/companya

·         Comunicació: Maria es comunica amb la tutora i la interprete de signes ,amb

                 qui compta el centre amb un llenguatge gestual.

                            També, fan servir PECS al centre  en els moments de demanda

                            de premis, reforçadors.

                            Ens  comenta que segueixen la pauta, ajuda de latència, reflexada  

                            a l'informe per a què  assenyar-li amb  el dit index  i no amb tota la

                            mà.

·         Autonomia: S'ha iniciat l'ensenyament  d'embotonar i desembotonar botons en

                 les peces de roba.

                            Amb fets relacionats amb el menjar, posar tovallola i plats, menjar  

                            poc a poc...

                            dutxar-se emprant pautes al llarg de la seva permanència a la piscina

                            (activitat que realitza des de l'escola)

·         Conducta: Davant les conductes disrúptives manifestes com pessigar, grunyir,

                             aixecar-se s'empren el temps fora encara que, constavem una

                             disminució d'aquestes. Mentre havia aparegut una nova conducta

                             inadequada, l' audífon.

Nosaltres expressem que a l'àrea de cognició treballem de forma més visual el concepte de comptar, d'assenyalar amb el dit index. A l'àrea de comunicació comentamos que a partir d'aquest trimestre donàrem  més èmfasi al llenguatge verbal, a la comunicació receptiva) per aquest motiu ens hem d'assegurar que l'audifon funciones correctament i sempre sigui encés.  A na Maria mai s'ha treballar mai s'ha treballat aquest aspecte perquè sempre s'ha prioritzat la comprensió mitjançant els signes però, hi ha possibilitat que comprengui el llenguatge oral des d'un bon treball d'aquest.. Respecte l'autonomia que és un punt establert dintre del meu Pràcticum II i després d'haver-la avaluat segons l'Inventario de Desarrollo de Batelle  on  verificarenm les  seves mancançes anem a treballar-la amb certa prioritat al llarg d'aquest semestres però sense oblidar la resta d'àrees. Per finalitzar a l'àrea de conducta mostra les mateixes conductes inadequades (degudes a falta de comprensió, o no tolerància al "no" del adult) que a les sessions on  comenten les diferents propostes.

Després d'aquest breu comentari d'allò que treballa Maria a l'escola i a APFEM podem observar que hi ha aspectes que es treballen de la mateixa forma (aplicar tiempo fuera ante las conductas problemáticas), i uns altres que resulten complementaris (al centre es treballa més l'àrea de cognició i habilitats acadèmiques). Per això la decisió de la feina des de l'associació es prioritzar aquelles habilitats que no es prioritzen a l' escola però que, resulten molt importants per al día a día i el correcte desenvolupament de na Maria, tenint en compte les necessitats i posibilitats des del seu entorn més proper: familia, comunitat, etc.